Sektion D1: Unterricht erforschen, bewerten, gestalten
 
Sektionsleitung: Doris Reininger (A), Michael Schart (J)
Veranstaltungsort: Freie Universität Bozen, Raum F1.01

Was ist guter Unterricht? Wie kann er gelingen? Und – für wen ist welcher Unterricht unter welchen Bedingungen gut? Mit diesen Schlüsselfragen der Unterrichtsforschung, aber auch jeder Lehrperson, werden wir uns in dieser Sektion beschäftigen. Dabei sollen einerseits theoretische Erkenntnisse aus der Unterrichtsforschung inspirierend für PraktikerInnen und andererseits Erfahrungen aus der Praxis anregend für TheoretikerInnen aufbereitet werden, um so der oft beklagten Beziehungslosigkeit von (wissenschaftlicher) Theorie und (unterrichtlicher) Praxis zugunsten einer wechselseitigen, positiven Einflussnahme entgegenzuwirken. Im ersten Sektionsblock beschäftigen wir uns mit Forschungsansätzen und Methoden zur Erhebung und Bewertung von Unterrichtsqualität. Der zweite Sektionsblock ist einem Teilaspekt qualitätvollen Unterrichtens, dem Unterrichtsmanagement, gewidmet.  

Schwerpunkte und Leitfragen Block 1: Unterrichtsqualität - Unterricht erforschen und bewerten:

• Was sind Möglichkeiten und Anwendungsgebiete von Unterrichts- bzw. Aktionsforschung? Wie kann Forschung zur verbessernden Veränderung von Unterricht beitragen?
• Welche partizipativen und kooperativen Modelle der Qualitätsentwicklung (z. B. kollegiale Hospitation) haben sich bisher bewährt? Wie erfolgt ihre praktische Durchführung?
• Welche Erhebungs- und Auswertungsmodelle haben sich als besonders praxiskompatibel erwiesen?
• Welche Beispiele gelungener Kooperation von Wissenschaft und Praxis gibt es in Bezug auf Unterrichtsqualität?

Sektionsübergreifende Kooperationen: In der letzten Einheit des ersten Blocks findet eine sektionsübergreifende Podiumsdiskussion zum Thema "Guter Unterricht" in mehrsprachigen Klassen – Befunde und Konsequenzen für die Lehreraus- und Lehrerfortbildung (Fokus: vorw. DaM/DaZ) statt.

Schwerpunkte und Leitfragen Block 2: Unterrichtsmanagement – Unterricht gestalten

Welche theoretischen Erkenntnisse und praktischen Beispiele für gelingendes Unterrichten gibt es in Bezug auf

• den Umgang mit Gruppenprozessen
• den Umgang mit Zeit (z. B. Einstiegs- und Ausstiegsszenarien, Rhythmisierung des Unterrichts)
• den Umgang mit Raum (z. B. Gestaltung der Lernumgebung)
• den Umgang mit Heterogenität (z. B. Altersunterschiede, unterschiedlicher Bildungshintergrund)?
  
  

  Sektionsleitung
  Doris Reininger (A)	Michael Schart (J)